"大學(xué)白讀論"源于學(xué)術(shù)教育積弊
　　近日，武漢54名大學(xué)畢業(yè)生“回爐”讀技校，有人拋出“大學(xué)白讀論”，但技校方認(rèn)為大學(xué)積累讓學(xué)**展更有潛力。該報(bào)道引發(fā)眾多讀者熱議

　　在本質(zhì)上，大學(xué)畢業(yè)生“回爐”讀技校，是屬于學(xué)術(shù)教育與技能教育的競爭問題。以論文寫作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)教育是學(xué)術(shù)教育，而以技能的訓(xùn)練及培訓(xùn)為核心的技校教育當(dāng)然算是技能教育了。在整個(gè)教育體制中，這兩種教育是此消彼漲、你進(jìn)我退的關(guān)系，如果這其中的一種教育出現(xiàn)了問題，社會(huì)上出現(xiàn)一些“教育回爐”現(xiàn)象也將在所難免。

　　很明顯，我國當(dāng)前的學(xué)術(shù)教育遇到了****的信任危機(jī)。如果經(jīng)歷過高考的學(xué)子們，在未來的四年大學(xué)生活中，既學(xué)不到多少實(shí)用的知識(shí)，又給家庭帶來了沉重的教育負(fù)擔(dān)，畢業(yè)之時(shí)還面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的危險(xiǎn)，我們可以說，這種大學(xué)教育、學(xué)術(shù)教育是出了問題的。此前，重慶萬余高考生放棄高考是一個(gè)例證，今日武漢幾十名大學(xué)畢業(yè)生“回爐”技校又是一個(gè)例證。

　　大學(xué)教育為何會(huì)“白讀”？我想，*主要的一個(gè)原因在于，學(xué)術(shù)教育已經(jīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的形成了脫節(jié)之勢。有許多單位招聘時(shí)，并沒有要求什么品牌大學(xué)、什么專業(yè)、什么證書，而是規(guī)定“2年及2年以上工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”。在許多人看來，這是對(duì)一些單位對(duì)當(dāng)下畢業(yè)生的一種排斥，而事實(shí)上，這則反映了整個(gè)社會(huì)對(duì)我國學(xué)術(shù)教育的一種不信任。

　　再者，學(xué)術(shù)教育當(dāng)屬一種精英教育，而大學(xué)連年擴(kuò)招的架勢又好像在告訴我們，人人可以搞學(xué)術(shù)、人人可以玩論文。在現(xiàn)在的學(xué)術(shù)教育體制中，我國每年能產(chǎn)出600萬以上學(xué)士論文、60萬以上碩士論文、6萬以上博士論文。如此批量生產(chǎn)的論文大國，學(xué)界的論文只能表現(xiàn)出你抄我、我抄你的現(xiàn)象，人人為了學(xué)位而去造論文、拼論文，卻很少能顧及到對(duì)整個(gè)社會(huì)的是否有用之處。一段時(shí)間內(nèi)，“論文大學(xué)、學(xué)術(shù)小國”的說法喊聲四起。很明顯，學(xué)術(shù)教育基本失去了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)關(guān)照性，學(xué)術(shù)與現(xiàn)實(shí)就此脫鉤。

　　在這背后，技能教育幾乎成了國民教育的棄兒。結(jié)果只能是，技能教育既無法分配到合理的教育資源，又引不起整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。直到我們的學(xué)術(shù)教育自己出了問題，我們才忽然想起，原來教育還有一條“技能”后路可走。

　　可是，學(xué)術(shù)教育和技能教育本應(yīng)該是相輔相成的?，F(xiàn)在，學(xué)術(shù)教育出了問題，許多人就求救于技能教育，但是，這樣的教育模式依然是畸形的，失去了學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的技能教育又怎能會(huì)有長遠(yuǎn)的發(fā)展？梁啟超先生曾對(duì)“學(xué)”和“術(shù)”作過這樣的界定，“學(xué)也者，觀察事物而發(fā)明其真理者也；術(shù)也者，取所發(fā)明之真理而致諸用者也”，即，學(xué)是術(shù)的基礎(chǔ)，術(shù)是學(xué)的“用”的層次?？梢钥吹?，“大學(xué)白讀論”背后，充斥著整個(gè)教育的隱憂，長此以往，恐怕在“大學(xué)白讀論”之后，便是可怕的“上學(xué)無用論”。
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